中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会2023年学术年会在江苏举行 | 推荐

近日，由中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会主办、无锡市教育局承办的拔尖创新人才基础培养专委会2023年学术年会在江苏省举行。年会举办了拔尖创新人才基础培养的教师素养发展研讨会，围绕创新能力培养、新时期教师素养提升、拔尖创新人才培育实践等内容，多方位、深层次探讨拔尖创新人才培养的路径与方法，为全面提高人才自主培养质量、着力造就拔尖创新人才建言献策。

研讨会现场

坚定理想信念，培育创新人才

面对当前日益激烈的国际竞争形势，培养创新人才的重要性不言而喻。“人才是衡量一个国家综合国力的重要指标，拔尖人才不仅是新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者，更是引领科技创新与产业发展的关键。”中国教育学会副会长、江苏省教育学会会长朱卫国在讲话中强调，要坚定政治方向，筑牢人才培养之基；要坚守师德信念，提升教师素养水平；要坚持因材施教，探索出一条适合我国拔尖创新人才培养的路径。

“科技创新是在科学家精神的指引下，科学思维、技术知识、工程实践的有效结合。”中国工程院院士、南京理工大学校长付梦印在报告中提出“科技创新金字塔”的概念，围绕科学家精神阐释了如何培养拔尖创新人才。

他认为，中国的科学家精神就是爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的精神，教育工作者在培养下一代科技创新人才的过程中要将科学家精神融入创新实践，培育具备全维度能力和全过程能力的学生。

“创新要有‘聪明的脑’和‘温暖的心’。”中国教育发展战略学会副会长、北京师范大学教授褚宏启提出，创新能力与合作能力是与拔尖创新人才密切相关的两大核心素养，“人才培养过程要处理好分数与创新、知识与素养、记忆能力与创新能力的关系，在单科教学和跨学科教学、传统教法和新式教法之间寻求平衡，同时要改革评价内容和方式，启发学生创新思维和人格的养成”。

提升教师素养，涵养育人智慧

如何提升教师素养，是本次学术年会的重要主题。

国务院参事、拔尖创新人才基础培养专委会理事长、北京市第八中学校长王俊成指出，教师要有为党育人、为国育才的高尚使命感和历史紧迫感，还要有面对问题勇于创新实践、研究求真的自觉和能力；要善于把理论与实践相结合、把行者和悟者相统一，用心发现问题，有智慧地解决问题，潜心科学研究规律，精益求精培育英才。

研讨会现场

探索特色道路，完善教学实践

拔尖创新人才培养是一项系统工程。在具体实践中，不同学校都结合自身实际，走出了独具特色的人才培养之路。“我校坚持发现多元可能，创建丰富教育，促进人格培育，持续优质发展，为拔尖创新人才的可持续发展打下了良好基础。”

作为全国超常教育实践基地，江苏省天一中学校长朱卓君介绍了该校在拔尖创新人才培养上的实践。

学校通过搭建多样的自主学习及创新平台，实施多元化教学、个性化指导、项目化学习等方式，聚焦学生成长需求，邀请专家加入早期培养指导团队，打造专业化师资队伍，为每个孩子提供适合的跑道，形成了采用小班化教学、提升学习支持水平、完善“丰富课程”体系、完备资优学生发展指导体系的培养模式。

江苏省天一中学在拔尖创新人才早期培养上深耕多年、成效显著，相关实践研究获国家级教学成果奖一等奖2次、二等奖2次，获江苏省人民政府基础教学成果奖特等奖2次、一等奖2次。学校在课程基地建设、课程教学改革、科学教育、国际教育、生活德育、学生发展指导、生态校园建设等方面也进行了卓有成效的探索。

西安交通大学钱学森学院常务副院长杨森作了题为“少年英才超常规贯通培养的思考”的报告，分享了西安交大少年班多年来的探索实践。该校少年班历经38年的办学探索，聚焦学生的知识结构、学术能力、创新能力、国际化能力和领军素质，构造了一套完整的少年班拔尖创新人才培养体系，实现了基础教育和高等教育的贯通衔接。

围绕拔尖创新人才批判性思维培养的教学实践，与会嘉宾结合自身经验，分享了对批判性思维培养的认识。

北京市第三十五中学心理教师董艳菊通过生动的教学故事，呈现了教师以批判性思维激发学生创新智慧的过程。北京八中超创中心素质班语文学科牵头人柯艳通过落实批注式阅读、注重课堂提问设计的批判性思维导向等方法，在语文教学实践中着力提升学生的批判性思维能力。

据了解，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会成立于2020年，汇聚了一批有志于拔尖创新人才基础培养的专业人士，开展了一系列教育研究、实践创新、学术探讨、合作交流、专业培训等活动。