学生综合素质评价改革探索应突出应用性

近期，教育部印发《关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》：决定将遴选30个左右的区域，开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作；用5年左右时间，形成百万级规模中小学生综合素质发展基础数据库；创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术探索开展学生各年级学习成长情况全过程纵向评价，德智体美劳全要素横向评价，主要包括思想品德等5个维度，形成数据驱动的学生综合素质评价解决方案。

按照教育部的部署，高中学生综合素质评价指标方案的研制由教育部负责，小学初中学生综合素质评价指标方案的编制及实施由省级教育管理部门承担。近10年来，中小学生综合素质评价改革探索工作取得积极进展，初高中学生综合素质评价改革方面实现了一些突破，主要原因在于高考中考制度及录取方式的改革，将学生综合素质评价结果作为重要依据。

但分析一些地区及学校的探索实践发现，中小学生综合素质评价改革实验还存在一些较为突出的问题。一是不少学校重评价结果轻评价过程，甚至直到毕业年级才进行综合素质评价工作。二是由于缺乏评价工具、手段、技术的支持，相当一部分学校难以全面落实省市制定的评价指标，出现应付造假等现象。三是一些市级教育管理部门拿不出切实可行的本土化方案，中小学生综合素质评价改革无法在基层推广实施。四是一些中小学校对学生综合素质评价工作重视不够，敷衍塞责。

教育部开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作，适应立德树人新要求和信息技术发展的新形势，还可以弥补当前学生综合素质评价存在的一些弊端，积极探索科学、有效、可行的素质评价指标、模型、方案、工具、手段、技术等，力争实现更大的突破。在试点过程中，各试点市区要坚持问题导向，突出研究成果的应用性，体现本土化特色，真正促进学生全面而有个性的成长。

（作者杨永厚，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）