西安建大附中师生走进西安浐灞国家湿地公园开展跨学科实践研学活动

漫步湿地水畔

解码“地球之肾”

当芦苇荡的风拂过课本知识，

当灞河水的波纹映出生态奥秘，

一堂扎根自然的“湿地研学课”，

正在西安浐灞国家湿地公园徐徐展开。

为培育学生核心素养、接触真实情境，深化对“地球之肾”——湿地的科学认知，2025年11月2日，在建大附中教务处的策划和组织下，学校历史、地理、生物、阅读等科目师生走进西安浐灞国家湿地公园，以实地观察、站点探秘、小组研讨的形式，开启一场沉浸式湿地生态探索之旅。

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地理维度：概念到疑问，叩开湿地大门

研学伊始，地理教师闫钰洁以眼前的地图为“活教案”，为同学们搭建起湿地知识的框架。从蜿蜒的河流湿地、丛生的沼泽湿地，到静谧的湖泊湿地，每一种类型都对应着直观的自然场景。讲解途中，闫老师抛出关键问题：“大家知道湿地为什么被称为‘地球之肾’吗？这个称号背后，藏着湿地的哪项核心功能？”带着这个疑问，同学们的好奇心被充分点燃，也为接下来的实地探秘埋下了探索的种子。

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生态探秘：踏水寻踪，解锁湿地五站

带着对“地球之肾”的好奇，老师与同学们开启“踏水寻踪”模式，沿着湿地步道走访五个特色站点，解码生态细节。

站点1：入口芦苇荡——湿地植物的生存智慧

在公园芦苇荡，地理教师闫钰洁带领学生观察芦苇和香蒲的根系与叶片，指出芦苇地下茎坚韧有通气组织，香蒲叶片肥厚有蜡质层，这些结构帮助适应湿地环境，既能吸水又防根部缺氧。同学们边触摸边对照笔记，将课本中的“适应性特征”具象化。

站点2：灞河入口缓冲带——水与植物的互动观察

生物教师宁岁侠带领学生至灞河缓冲带观察水生植物，发现缓冲带的水更浑浊。老师解释，水生植物如过滤网般拦截泥沙，体现湿地净化功能。

站点3：沉沙地周边——泥沙与水质的秘密

在沉沙地，地理教师李星儒让学生观察水面透明度变化。学生通过观察和拍照，发现泥沙多沉积入口，水质更清。当被问为何建沉沙地，有学生联想到缓冲带，回答为沉淀泥沙净化水质。李老师补充沉沙地可减淤积，保护下游湿地生态，是人工湿地重要设计。

站点4：蒹葭湖核心湿地——鸟类痕迹与植物分工

在蒹葭湖核心湿地，同学们观察白鹭活动与湿度变化。闫钰洁老师讲解挺水植物与沉水植物特点：挺水植物浅水扎根、叶片出水，沉水植物完全水下生长。师生探讨其生态作用，总结挺水植物可固土护岸、供鸟类栖息，沉水植物能吸收养分、净化水质，二者协同维持湿地生态平衡。

站点5：北端湿地恢复区——退化与修复的对照

抵达北端湿地恢复区，景象与蒹葭湖核心湿地对比鲜明植被稀疏。地理教师闫钰洁介绍，此处曾为“退化湿地”，因人为与自然因素导致生态功能减弱，现通过补种植物、改善水文，逐步恢复湿地风貌。“从‘荒芜’到‘复苏’，体现人类对生态修复的努力，彰显湿地保护的重要性。”

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临水论道：小组研讨，总结湿地生态规律

在湿地休息区，同学们小组围坐水边，基于观察记录研讨：从水质变化总结湿地净化规律，从植被差异分析植物与环境适应关系，从修复案例思考人与自然共生。同学们互相补充，整合观察点形成生态认知体系，地理教师刘一帆引导梳理科学规律。

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研学尾声：回望探索旅程，展开自我评价

“之前觉得‘地球之肾’只是个名词，现在知道它是真的在‘过滤’水质、守护生态”。

“观察沉沙地时，终于明白人工设计如何帮湿地‘工作’”。

“看到退化湿地的修复，觉得保护自然不是口号，而是实实在在的行动”。

此次浐灞国家湿地公园跨学科实践，将课本中的湿地知识转化为可触摸、可观察、可研讨的自然课堂，不仅让同学们掌握了湿地的类型、功能与生态规律，更培养了他们用科学视角观察自然、用辩证思维思考生态的能力。未来，西安建大附中将继续依托自然场景设计研学活动，让学生在与自然的对话中，收获知识、提升素养，成长为生态保护的关注者与践行者。