研思聚力，语润初心——西安市汉都新苑中学语文组研修纪实_校园动态

以文修身，

‍以研致远，

赴一场教研之约，

‍寻一路语文芳华，

深耕课堂研教法，

‍静品书香悟初心。

当初夏的风携着书卷的墨香，西航二中教育集团汉都新苑中学分校语文组的老师们，正以一场场深耕细研的教研活动，铺就专业成长的道路。

‍在陕西省特级教师、未央区教师进修学校语文教研员于红梅老师的亲切关心与大力支持下，依托西安市于红梅“名师+”研修共同体的专业引领，语文组的老师们先后参加了西安市于红梅 “名师 +” 研修共同体初中语文专题序列研修活动（第二期、第四期）、"研读·蓄力·精进"同读一本书活动（第五期），老师们于课堂实践中叩问课标，于文本研读中沉淀素养，于思想碰撞中汲取力量——向前走一步，每一步前行，都向着更丰盈的语文教育远方。

躬耕课堂，以课为舟，渡向素养深处

语文课堂，是文字与生命的对话，是素养与成长的共生。在系列专题研修活动中，老师们以课例为镜，照见常规教学的深耕路径，也照见语文课堂的无限可能。

未央区实验学校的课堂上，《茅屋为秋风所破歌》的声情诵读里，杜甫的忧国情怀穿越千年而来；记体散文品读课中，“一亭一潭一桃源，一楼一赋一千年” 的诗意解读，让文字里的山水与文脉在课堂中流淌；《循文章思路悟作者情思》的作文教学，以文本为径，引导学生循着文字的脉络，触摸作者的心跳与温度。

曲江第二学校的跨学科研讨课上，《爱莲说》打破学科壁垒，语文的风骨、生物的真知、道法的哲思相融共生，让 “莲” 的意象从文字走向生活，从课堂走向心灵；《活板》一课，以任务驱动为桨，让枯燥的文言教学泛起创新的涟漪，在字词句章的落实中，传承着古代科技的智慧与匠心。

老师们端坐课堂，笔尖在笔记本上流淌的，不仅是教学的亮点与巧思，更是对语文教学的思考与追问：如何让文言课堂 “活” 起来？如何让素养落地于每一个教学环节？如何让语文课堂既有温度，又有深度？在课堂的观摩与议课中，答案逐渐清晰 —— 守正创新，多元融合，让每一堂语文课，都成为学生与文字、与文化、与自我对话的桥梁。

共读共赏，以书为灯，照亮教育初心

教育者，必先成为终身的学习者。线上读书分享活动里，老师们以《江河流淌看中国》为引，在江河奔涌的文字里，触摸中华文脉的脉搏。

腾讯会议的屏幕里，王彦、赵家欢、辛小丹三位老师带着各自的阅读感悟，分享着江河故事里的家国情怀与时代精神；赵萍老师的精准点评，让我们读懂了文字背后的文化密码，也读懂了语文教师肩头的责任 —— 我们教的不仅是语文，更是藏在文字里的山河与信仰。

隔着屏幕，老师们认真聆听，细细批注，那些关于江河的文字，也化作了教育的养分。原来，语文的根，扎在中华大地上；语文的魂，藏在民族文脉里。作为语文教师，我们唯有先读懂文字里的中国，才能带着学生读懂语文里的世界。

传经解惑，以授为光，点亮成长征途

于红梅老师的讲座高屋建瓴、意蕴深远，既扎根语文教学的学科本位，又以开阔的视野为我们打开了跨学科教学的新路径，字里行间尽显对语文教育的深刻理解与人文情怀。她的分享如清泉入河，带着诗意与温度，让我们在聆听中触摸到语文教育的本质，感受到一位语文教育者“胸中有山河”的格局与坚守。

讲座中，于老师结合丰富的词语研读、课堂课例与前沿教学观点，为语文教学指明了清晰方向。她提出，语文课堂教学需引导学生完成从表层参与到深度参与的学习进阶，可通过字词调换对比、问题情境唤醒等多元教学方式，打破教师主导的传统课堂模式，构建师生平等互动、双向对话的新型课堂生态。在跨学科教学板块，她以给《观沧海》配乐、对《爱莲说》进行创意改编等鲜活经典课例为依托，清晰阐释了语文跨学科学习的核心准则：始终以语文为根基、坚守学科本位，杜绝语文学科特质被稀释弱化，要真正立足语文课堂落实植根铸魂、立德树人的育人根本目标。

与此同时，于老师也向各位老师提出了殷切希望。她勉励大家坚持广泛阅读、博览群书，打破语文学科的阅读壁垒，涉猎多领域书籍，拓宽知识视野。她认为，教育成长从不是外在的刻板效仿，正所谓“凡是人生的一切，从外铄得来的，虽言表名理，行合正谊，也不过是被动的。若是从‘自觉’得来，便灵心澈悟，即知即行”。教师唯有主动深耕阅读、自觉丰盈自我，方能涵养温润通透的书卷气质，让自身谈吐雅致、底蕴深厚，让教学兼具诗意温度与绵长韵味。

心有悟思，以研为翼，奔赴教育山海

一场场研修，一次次沉淀，老师们的心中，早已盛满了收获与思考，写下了属于自己的教育感悟。

本次听课学习受益匪浅，三位老师教学各有亮点，各具特色。毛珊老师课堂提问极具技巧，由浅入深循序渐进，有效引导学生主动动脑思考，授课语言流畅优美，课堂张弛有度，教学氛围轻松高效。王磊老师授课条理清晰，知识点讲解详实全面，重视课堂细节落实，还善于延伸拓展文本内容，不足之处是单节课知识容量偏大，手法讲解过于细致，学生自主学习能力没有充分发挥。建议可以依托初三学生已有知识基础，汇总各类答题手法，让学生自主在文中寻找对应例句，加深理解记忆。李发英老师的小说阅读教学，梳理了实用的解题思路，坚持立足课本溯源学法，注重学以致用，传授的文本层次划分方法简单实用，极易在日常教学中落实推行。

——吴云老师在初中语文专题序列研修活动（第二期）上进行评课