教学路漫漫 研途皆风景——经开一小中段数学组内公开课（二）

薛冬冬老师执教的《年月日》一课， 以生为本构建开放性课堂，让学生充分提问并探究问题答案，教师只作为课堂的引导者。这节课涉及天文、历史等各种背景知识，这些靠简单的语言很难表达清楚。教师采用了播放视频辅助手段，用线段图表示复杂计算，生动直观、科学严谨的把知识传递给学生。引导学生运用推理解释了“2月为什么是28，29天？”，加深了学生对年月日之间关系的的理性认识，激活了学生的思维，发展了学生的量感。

吕蕊老师执教的《节余多少钱》一课，以“节余多少钱”这一情境为依托，呈现了两个加减混合运算的问题，数量关系比较简单的问题让学生独立解决，对于数量关系稍复杂的问题，引导学生用画图的方式分析题中的数量关系。关注学生思考问题的方式和过程，让学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。使学生真正体验到画直观图表示数量关系对于解决问题是有帮助的，从而养成用直观图来分析题意的习惯。

王露老师执教的《文具店》一课，在教学中充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课王老师引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

徐月平老师执教的《搭配中的学问》一课，注重为学生提供独立思考和探究的机会，把学习的主动权让给学生，实现自主探究，从而产生探究开拓的意识。 同时，也为学生提供了很多互相学习交流的机会，让学生在观察、思考和交流中体验到搭配方法的多样性，感悟到有序搭配和有序思考的重要性，体验到符号表示搭配方法的简便性，培养了学生的符号意识，在展示交流中互相学习，在互相学习中不断提高。

刘智老师执教的《年月日》一课，这节课是关于生活常识的课，刘老师与学生在聊天的过程中，引领学生抽丝剥茧，从知道的常识中整理发现日与月的进率有变，“32、31、30、29、28”学生对于日与月的进率各执一词，于是就有了本节课的研究重点。刘老师通过讲故事，聊天抓住学生知识的生长点，找准学生的盲点，从而把握学习的切入点。

张瑾老师执教的《搭配中的学问》一课，学生在真实情境中感悟并理解了搭配问题所呈现的数学本质和乘法原理是一致的。学生通过自主探究、合作交流，进一步融通搭配问题和二年级上册的乘法意义，感受它们都是几个几，都可以用乘法算式表达。借助进一步有层次，有深度地挖掘和设计，让简单的二类搭配有了变化，上升到三类搭配，甚至N 类搭配，通过方法的对比优化，让学生感受模型的价值。

何湘瑾老师执教的《文具店》一课，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，以买文具为具体情境，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。在课的一开始通过猜价格、说价格，将以元为单位的小数和元角分联系起来，初步认识小数。接着在对文具价格层层深入的研究中，了解小数中各个数字的意义，最后又利用定价格与小数进行互化，增加学生学习小数多样性，提高学生对知识的理解。让学生明白数学就在身边，帮助学生把对小数的已有认识当作进一步学习的资源。